N3 Reading · Test 70

Questions from the JLPT July 2017 past paper

水川小学校には、生まれで約半年の赤ちゃんと親に学校に来てもらい、6年生の子供たちと一緒に過ごしてもらう授業がある。①授業は月に1回、全部で3回行われる。一人の赤ちゃんとその親と生徒二人がグループを作る。各グループのメンバーは毎回変わらない。命を大切にする心や親に感謝する気持ちを育てることが目的だそうだ。

実際に見学させてもらった。授業の前には、生徒たちは赤ちゃんと過ごすときの注意点や抱き方などを習う。それでも、一回目の授業で初めて赤ちゃんが来たときは、みんな不安そうな顔をしていた。

初めは、赤ちゃんを見ながら、お母さんに赤ちゃんの名前や一日の生活について聞いているだけだったが、しばらくすると、あちこちから「わあ、かわいい。」「あっ、笑った。」などという声が聞こえ始めた。そして、赤ちゃんに触ったり、抱いてみたりする生徒も出てきて、だんだんにぎやかになった。中には、赤ちゃんを笑わせようとして泣かれてしまう生徒もいた。

2回目からは、生徒たちは赤ちゃんに会うのをとても楽しみにしていた。そして、会うたびに②びっくりしていた。1か月見ない間に、赤ちゃんはとても大きくなり、よく動くようになっていたのだ。

授業の後には、「柔らかくてこわれそうだった。」「守ってあげなきゃと思った。」「お母さんたちはミルクをあげたり、おむつを替えたりして、忙しそうだった。」「私のお父さん、お母さんも大変だったんだろうな。」などの感想が出た。

生徒たちのようすを見ると、③授業の目的がきちんと伝わっているようだと感じ、いい授業だと思った。

1.①授業は、どのように行われるか。
1. 1 月に1回、毎回同じメンバーのグループで、全部で3回一緒に過ごす。
2. 2 月に3回、毎回同じメンバーのグループで、全部で3回一緒に過ごす。
3. 3 月に1回、毎回違うメンバーのグループで、全部で3回一緒に過ごす。
4. 4 月に3回、毎回違うメンバーのグループで、全部で3回一緒に過ごす。
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Answer: 1. 月に1回、毎回同じメンバーのグループで、全部で3回一緒に過ごす。
The passage states two key facts about how the class is conducted: '①授業は月に1回、全部で3回行われる' (the class is held once a month, three times in total) and '各グループのメンバーは毎回変わらない' (the members of each group do not change each time). Option 1 correctly combines both: once a month, same group members, three sessions total, spending time together.
- 2This says '月に3回' (three times a month), but the passage clearly says '月に1回' (once a month). The total of three sessions is correct, but the frequency is wrong.
- 3This says '毎回違うメンバー' (different members each time), but the passage says '各グループのメンバーは毎回変わらない' (the members do not change).
- 4This combines both errors: '月に3回' (wrong frequency) and '毎回違うメンバー' (wrong — members stay the same).
- 授業じゅぎょう — class, lesson
- 月に1回（つきにいっかい） — once a month
- 全部で3回（ぜんぶでさんかい） — three times in total
- 変かわらない — does not change
2.1回目の授業での生徒のようすはどうだったか。
1. 1 ずっと赤ちゃんを見ているだけで、不安そうな顔をしていた。
2. 2 授業の前に習ったことが全然できなくて、とても困っていた。
3. 3 初めから積極的に赤ちゃんにかかわっていて、とてもにぎやかだった。
4. 4 初めは見ているだけだったが、次第に自分から赤ちゃんにかかわり始めた。
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Answer: 4. 初めは見ているだけだったが、次第に自分から赤ちゃんにかかわり始めた。
The passage describes the first class in detail: '初めは、赤ちゃんを見ながら、お母さんに赤ちゃんの名前や一日の生活について聞いているだけだったが、しばらくすると…赤ちゃんに触ったり、抱いてみたりする生徒も出てきて、だんだんにぎやかになった。' This means at first they only watched and asked questions, but gradually some students started touching and holding the baby. Option 4 captures this progression perfectly: '初めは見ているだけだったが、次第に自分から赤ちゃんにかかわり始めた' (at first they only watched, but gradually began to interact with the baby on their own).
- 1This says they 'ずっと' (the whole time) only watched and looked anxious. But the passage says they started out anxious and only watching, then gradually became interactive and lively. The word 'ずっと' makes this wrong.
- 2The passage mentions students learned precautions and how to hold the baby before the class, and although they were nervous, there is no mention that they 'couldn't do what they learned at all' (全然できなくて). This is not supported.
- 3This says they were actively involved 'from the start' (初めから), but the passage clearly says '初めは…聞いているだけだった' (at first they were only asking questions). They became active gradually, not from the beginning.
- 不安そうな顔（ふあんそうなかお） — anxious-looking face
- 積極的せっきょくてき — proactive, active
- 次第しだいに — gradually
- かかわる — to interact, to engage with
3.何に②びっくりしていたのか。
1. 1 赤ちゃんに触ってみたら、とても柔らかかったこと
2. 2 赤ちゃんを笑わせようとしたら、泣きだしてしまったこと
3. 3 赤ちゃんが大きくなり、よく動くようになっていたこと
4. 4 赤ちゃんがよく笑うようになり、かわいくなっていたこと
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Answer: 3. 赤ちゃんが大きくなり、よく動くようになっていたこと
The sentence immediately following '会うたびに②びっくりしていた' explains the reason: '1か月見ない間に、赤ちゃんはとても大きくなり、よく動くようになっていたのだ。' (During the one month they didn't see the baby, the baby had grown a lot and started moving around more). Option 3 matches this exactly: '赤ちゃんが大きくなり、よく動くようになっていたこと.'
- 1The baby being soft is mentioned in the post-class impressions ('柔らかくてこわれそうだった'), not as the reason for being surprised at each meeting.
- 2A student making the baby cry by trying to make it laugh is mentioned during the first class, not as the reason for being surprised each time they met.
- 4The passage says the baby 'よく動くようになっていた' (started moving more), not that it laughed more or became cuter. This option introduces information not stated in the passage.
- びっくりする — to be surprised
- 会あうたびに — every time they met
- 大おおきくなる — to grow bigger
- 動うごく — to move
4.③授業の目的がきちんと伝わっているようだと感じたとあるが、なぜそう感じたのか。
1. 1 生徒に、命を大切にする心や親に感謝する気持ちが生まれているようだから
2. 2 生徒が、子供の自分でも赤ちゃんの世話ができることに気づいたようだから
3. 3 生徒が、思ったことを声に出して言うことの大切さに気づいたようだから
4. 4 生徒に、自分も赤ちゃんを育てたいという気持ちが生まれているようだから
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Answer: 1. 生徒に、命を大切にする心や親に感謝する気持ちが生まれているようだから
The stated purpose of the class is '命を大切にする心や親に感謝する気持ちを育てること' (to nurture a heart that values life and feelings of gratitude toward parents). The students' post-class impressions — '守ってあげなきゃと思った' (I felt I must protect it), '柔らかくてこわれそうだった' (it was soft and seemed fragile), and '私のお父さん、お母さんも大変だったんだろうな' (my own parents must have had a hard time too) — directly reflect valuing life and gratitude toward parents. Option 1 correctly identifies this connection.
- 2The passage does not suggest students realized they themselves could take care of a baby. Their comments show awareness of the baby's fragility and the parents' hard work, not confidence in their own childcare ability.
- 3There is no mention in the passage of students learning the importance of 'saying things out loud' (声に出して言うことの大切さ). This is unrelated to the class purpose.
- 4The students' comments do not express a desire to raise a baby themselves (赤ちゃんを育てたい). They express protectiveness and gratitude, which aligns with the stated purpose, not with wanting to raise a baby.
- 授業の目的（じゅぎょうのもくてき） — the purpose of the class
- きちんと — properly, correctly
- 伝つたわる — to be conveyed, to come across
- 命を大切にする（いのちをたいせつにする） — to value life
- 感謝かんしゃする — to be grateful
- 育そだてる — to nurture, to raise

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