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N2 Reading · Test 24

Questions from the JLPT July 2021 past paper

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書くという行為は、最終的には、不特定多数の読者に向けられている。しかし、そのプロセスにおいては、実は、かなり具体的な相手に向かって書いているところがあるのだ。

実際に書き進める際には、私の場合、その原稿を読む最初の読者、すなわち担当編集者を念頭（注1）に置きながら書いている。ある意味で、その人に向けて書いている部分もかなりあ

るのだ。編集者がつまらない反応をしそうだと、こちらのやる気も落ちてくるというようなことが実際にはある。逆に言うと、編集者とはそれくらい重要な仕事だと私は思う。

（中略）

大学で教えていたときにこんなことがあった。よく質問してくる学生がいて、それがいつもたいへんおもしろい質問なのだ。だんだん「この学生はなかなか可能性がある」と思うようになって、その学生が期末にどんなレポートを書いてくるか楽しみにしていたら、レポートがすごくつまらなかったのである。なぜか。おそらくはこうだ。その学生は、質問しているときには具体的な他者、すなわち私に向かってしゃべっている。そのときの方が思考が刺激されておもしろい論点に自分で気がつくのだが、いざ（注2）レポートを書く際には一般論みたいに書かなければいけないという構え（注3）になり、そうなったとたんに、急に頭が固くなってしまったのだろう。

本や論文は、最終的には誰に向かって語っているかわからないようなスタイルで書かれることが普通だけれども、そこには対話がないといけない。要するに、人に話したくなるようなことじゃないと書いても意味がないと思うのだ。

（注1）念頭に置く：ここでは、意識する

（注2）いざ：ここでは、実際に

（注3）構え：ここでは、気持ち

  1. 1.筆者が編集者の仕事を重要だと考えるのはなぜか。

    1. 1 編集者は読者の求めているものがわかるから。
    2. 2 編集者は具体的なアドバイスをくれるから。
    3. 3 編集者の反応次第で意欲が変わるから。
    4. 4 編集者の反応からおもしろい考えを思いつくから。
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    Answer: 3. 編集者の反応次第で意欲が変わるから。

    The author explicitly states in the passage: '編集者がつまらない反応をしそうだと、こちらのやる気も落ちてくるというようなことが実際にはある。逆に言うと、編集者とはそれくらい重要な仕事だと私は思う。' (If the editor seems likely to give a boring reaction, my motivation drops. In other words, the editor's job is that important.) This directly matches option 3, which says the author's motivation changes depending on the editor's reaction.

    • 1The passage does not mention anything about the editor knowing or understanding what the general readers want. The focus is on the editor as a specific conversation partner during the writing process.
    • 2The passage does not state that the editor gives specific advice. The author only talks about the editor's 'reaction' (反応) affecting their motivation.
    • 4The passage mentions coming up with interesting points (おもしろい論点に気がつく) in the context of the student asking questions to the professor, not in the context of the author writing for the editor. The author's motivation (やる気) is what is affected by the editor, not necessarily generating new ideas.
    • 念頭に置く（ねんとうにおく） — to keep in mind, to be conscious of
    • やる気（やるき） — motivation, willingness to do something
    • 逆に言うと（ぎゃくにいうと） — in other words, conversely speaking
    • 反応はんのう — reaction, response
    • 意欲いよく — motivation, eagerness, willingness

  2. 2.筆者によると、学生のレポートがつまらなかったのはなぜか。

    1. 1 よいレポートを書かなければいけないと思い込んで書いたから。
    2. 2 教師の反応を気にして、頭が固くなってしまったから。
    3. 3 授業でした質問の答えを生かして書かなかったから。
    4. 4 具体的な相手を意識して書かなかったから。
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    Answer: 4. 具体的な相手を意識して書かなかったから。

    The passage explains: when the student asked questions, they were speaking to a concrete other (the teacher), which stimulated their thinking and led them to notice interesting points. But when writing the report, they adopted the stance of writing general/abstract statements (一般論), and their thinking became rigid. The root cause is that the student stopped writing toward a concrete audience. Option 4, 「具体的な相手を意識して書かなかったから」(because they did not write with a specific audience in mind), captures this exactly.

    • 1The passage says the student felt they had to write 一般論 (general statements), not specifically that they had to write a 'good' report. This option misidentifies the pressure.
    • 2The passage says the student's head became rigid because they shifted to a 一般論 stance, not because they were worried about the teacher's reaction. The teacher's reaction is not mentioned in connection with the report.
    • 3The passage does not say the student failed to use answers from class questions. It says the student's thinking was stimulated when asking questions, but the problem was the writing stance, not reusing question content.
    • 一般論いっぱんろん — general argument, abstract discussion
    • 構かまえ — stance, posture, mental attitude (here: 気持ち)
    • 頭が固くなる（あたまがかたくなる） — one's thinking becomes rigid/inflexible
    • 具体的な他者（ぐたいてきなたしゃ） — a concrete/specific other person

  3. 3.筆者によると、本や論文を書くうえで大切なことは何か。

    1. 1 語りかけるようなスタイルで書く。
    2. 2 書きたいと思うことだけを書く。
    3. 3 読み手にとって意味のあることを書く。
    4. 4 読み手に向かって語りたいことを書く。
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    Answer: 4. 読み手に向かって語りたいことを書く。

    The author states that while books and papers are normally written in a style where the audience is unspecified, 'there must be dialogue' (そこには対話がないといけない) and 'unless it is something you want to talk about to someone, writing it is meaningless' (人に話したくなるようなことじゃないと書いても意味がない). Option 4 correctly captures this core idea: writing should involve a sense of dialogue, meaning you should write things you want to convey or talk about to a reader.

    • 1The passage explicitly says that it is normal to write in a style where you don't know who you are talking to (誰に向かって語っているかわからないようなスタイル). The author emphasizes the presence of dialogue and the desire to communicate, not necessarily adopting a 'talking-to-someone' style (語りかけるようなスタイル).
    • 2The author says it must be something you want to talk *to someone* about (人に話したくなるようなこと), not just something you want to write about (書きたいと思うこと). The focus is on communication and dialogue with a reader, not merely self-satisfaction.
    • 3While the passage mentions 'meaningless' (意味がない), the condition for having meaning is that it is something the writer wants to talk to someone about (人に話したくなるようなこと). The focus is on the writer's drive to communicate, not on objectively evaluating what is meaningful to the reader.
    • 念頭に置く（ねんとうにおく） — to keep in mind, to be conscious of
    • いざ — when it comes to the moment, actually doing it
    • 構かまえ — frame of mind, attitude, posture
    • 対話たいわ — dialogue, conversation
    • 不特定多数ふとくていたすう — unspecified large number (of people)

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