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N2 Reading · Test 25

Questions from the JLPT July 2021 past paper

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「個性の重視」ということが注目されるようになって以来、「子どもの興味を尊重し、一人ひとりの子どもが興味を持つこと、『やってみたい』と言うことを好きにやらせることが、個性の重視である」という解釈が広がりました。しかしその結果、社会生活上のしきたり（注1）や習慣を教える機会を失ったと悩む教師と、好きなことしかやりたがらない子どもをつくってしまったということはないでしょうか。個性の重視とは、「二人と同じ人間はいない、つまり人は一人ひとり異なる存在である。だから、一人ひとりが異なった興味や価値観を持つのは当然である」という考え方を肯定する人間観を意味しているのです。（中略）

子どもの興味や関心は日々変化する可能性があります。しかし、なんらか（注2）の形でその対象を知る機会がなかったなら、興味を持つこともないのです。小学生はまだまだ経験の幅が狭いものです。ですから、おのずと興味や関心を持つ対象も、非常に限られた範囲のものになります。さまざまなものに興味を持つのを待つばかりでなく、興味が持てるように、さまざまな体験ができるようにすることが大切です。

（注1）しきたり：昔からの決まり

（注2）なんらかの：何かの

（注3）おのずと：自然と

  1. 1.好きなことしかやりたがらない子どもをつくってしまったとあるが、筆者はどこにその原因があると考えているか。

    1. 1 個性の重視ということが間違って解釈されている点。
    2. 2 個性の重視ということが注目されている点。
    3. 3 個性の意味についての解釈が定まっていない点。
    4. 4 教師が社会生活上のルールを教えていない点。
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    Answer: 1. 個性の重視ということが間違って解釈されている点。

    The passage states that a certain interpretation spread: 'letting children do whatever interests them = respecting individuality.' As a result, children who only want to do what they like were created. The author then clarifies what 個性の重視 truly means, implying the widespread interpretation was wrong. Option 1, 「個性の重視ということが間違って解釈されている点」(the point where 'respecting individuality' is being misinterpreted), directly identifies this cause.

    • 2The fact that 個性の重視 is gaining attention (注目されている) is not itself the problem; the problem is the specific wrong interpretation of what it means.
    • 3The passage does not say the interpretation of 個性's meaning is unsettled (定まっていない); rather, it says a specific (wrong) interpretation spread, and the author provides the correct one.
    • 4While the passage mentions teachers losing opportunities to teach social customs, this is presented as a result of the misinterpretation, not as the root cause of creating children who only want to do what they like.
    • 個性の重視（こせいのじゅうし） — emphasis on individuality
    • 解釈かいしゃく — interpretation
    • しきたり — customs, traditions (注: 昔からの決まり)
    • 人間観にんげんかん — view of human beings

  2. 2.筆者は、子どもの個性を重視するとはどのようなことだと言っているか。

    1. 1 それぞれの望むことを自由にさせる。
    2. 2 それぞれの興味や価値観を尊重する。
    3. 3 他人より優れた点を高く評価する。
    4. 4 他人との違いが大きいほうがよいとする。
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    Answer: 2. それぞれの興味や価値観を尊重する。

    The passage defines 個性の重視 as: 「二人と同じ人間はいない、つまり人は一人ひとり異なる存在である。だから、一人ひとりが異なった興味や価値観を持つのは当然である」という考え方を肯定する人間観. This means affirming that each person is different and naturally has different interests and values. Option 2, 「それぞれの興味や価値観を尊重する」(respect each person's interests and values), directly matches this definition.

    • 1This describes the misinterpreted version of 個性の重視 that the author criticizes — letting children do whatever they want. The author explicitly contrasts this with the true meaning.
    • 3The passage does not mention evaluating superior qualities (優れた点) compared to others; it focuses on difference, not superiority.
    • 4The passage says people are each different, not that bigger differences are better. It affirms natural difference, not maximizing difference for its own sake.
    • 価値観かちかん — values, sense of values
    • 肯定こうていする — to affirm, to validate
    • 異ことなる — to differ, to be different
    • 人間観にんげんかん — view of human beings

  3. 3.子どもの教育について、筆者が言いたいことは何か。

    1. 1 子どもの興味や関心は変わりやすいので、注意深く観察することが必要だ。
    2. 2 子どもの興味や関心が広がるように、多様な体験の機会を与えることが重要だ。
    3. 3 子どもの自主性を尊重し、自身で新しい興味や関心を見つけ出すのを待つべきだ。
    4. 4 子ども自身が見つけた興味や関心に注目し、それを集中して経験させたほうがよい。
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    Answer: 2. 子どもの興味や関心が広がるように、多様な体験の機会を与えることが重要だ。

    Option 2 is correct because it directly reflects the author's conclusion in the final sentence: 'さまざまなものに興味を持つのを待つばかりでなく、興味が持てるように、さまざまな体験ができるようにすることが大切です' (Instead of just waiting for them to become interested in various things, it is important to enable them to have various experiences so they can become interested). The author argues that since children have limited experiences, their interests are naturally limited. Therefore, educators should actively provide diverse experiences to help expand their interests.

    • 1The passage does mention that children's interests can change ('日々変化する可能性があります'), but it does not state that careful observation is the necessary action. The focus is on providing experiences, not just observing.
    • 3This option describes the very interpretation the author criticizes. The author argues against just waiting for children to find their own interests ('さまざまなものに興味を持つのを待つばかりでなく...'), as their limited experience restricts what they can become interested in.
    • 4The passage does not suggest focusing on and concentrating on the interests children already have. In fact, the author emphasizes the opposite: providing diverse experiences to broaden their limited range of interests.
    • 個性こせい — individuality, personality
    • 尊重そんちょうする — to respect
    • しきたり — custom, tradition
    • おのずと — naturally, spontaneously
    • 多様たような — diverse, various

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