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N2 Reading · Test 4

Questions from the JLPT Dec 2013 past paper

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以下は、辞書の編集にかかわったことのある人が書いた文章である。

最新の意味が、辞書に載っていない、とはよく言われることである。保守的（注1）すぎる、と。辞書は、その点、小回り（注2）がきかない。けれども、最新の意味を辞書に載せたとたん、その意味が消えてしまったらどうだろう。その辞書は、もう使われもしない古い意味を載せていることになる。だから、辞書の編者は、新しい意味が、日本語の中に、きちんと定着するかどうかを見極め（注3）ている。保守的というより、慎重だと言ってほしい。

（小野正弘『オノマトペがあるから日本語は楽しい―擬音語・擬態語の豊かな世界』による）

（注1）保守的：新しいものを受け入れず、古いものを守ろうとすること

（注2）小回りがきく：状況にすぐに対応できる

（注3）見極める：ここでは、十分に観察し、確かめる

  1. 1.最新の意味が、辞書に載っていないとあるが、なぜか。

    1. 1 新しい意味が将来残るかを注意深く判断しているから
    2. 2 新しい意味がどのように変化するかを考えているから
    3. 3 新しい意味をどう説明するかをじっくり考えているから
    4. 4 新しい意味は時間がたつといずれ消えると思っているから
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    Answer: 1. 新しい意味が将来残るかを注意深く判断しているから

    The passage states that dictionary editors carefully observe whether a new meaning has properly taken root (定着) in Japanese before adding it to the dictionary: '新しい意味が、日本語の中に、きちんと定着するかどうかを見極めている。' Option 1, '新しい意味が将来残るかを注意深く判断しているから' (because they carefully judge whether new meanings will remain in the future), accurately paraphrases this reasoning. The editors are not being overly conservative; they are being careful (慎重) to confirm that a new meaning is here to stay before recording it.

    • 2This suggests the editors are thinking about how meanings will change over time, but the passage does not discuss tracking the process of change. It focuses on whether a meaning will settle and remain (定着する), not on how it transforms.
    • 3This implies the delay is about figuring out how to explain/define the new meaning. The passage says nothing about struggling with wording; the concern is whether the meaning will last.
    • 4This says editors believe new meanings will inevitably disappear over time, which contradicts the passage. The editors observe each meaning individually to see if it takes root—some do, some don't. They do not assume all new meanings vanish.
    • 定着ていちゃくする — to take root, to become established (in common usage)
    • 見極みきわめる — to ascertain, to carefully observe and confirm
    • 保守的ほしゅてき — conservative (reluctant to accept new things)
    • 小回こまわりがきく — to be flexible/able to respond quickly to situations

以下は、ある会社で回覧された文書である。

2013年7月29日

各位

総務課

ごみ分別に関するお願い

皆さまのご協力のおかげで、ごみの分別状況は改善されてきましたが、リサイクル可能な紙類の多くが、いまだに「燃えるごみ」のボックスに捨てられています。

例えば、新聞、雑誌だけでなく、菓子箱、紙袋などもリサイクルが可能です。これらは必ず「リサイクル」のボックスに入れてください。

詳しい分別方法は、ボックスの上に掲示しておきますので、捨てる前に再度ご確認ください。分別の徹底をお願いいたします。

以上

  1. 2.この文書で最も伝えたいことは何か。

    1. 1 リサイクル可能な紙類をきちんと分別してほしい。
    2. 2 リサイクル可能なものの種類を一つ一つ覚えてほしい。
    3. 3 ごみの分別方法を変更するので、間違いなく分別してほしい。
    4. 4 「燃えるごみ」を「リサイクル」のボックスに捨てないでほしい。
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    Answer: 1. リサイクル可能な紙類をきちんと分別してほしい。

    The document's main message is a request (お願い) about garbage sorting. It notes that recyclable paper items (新聞、雑誌、菓子箱、紙袋, etc.) are still being thrown into the '燃えるごみ' (burnable garbage) box, and asks that they be put in the 'リサイクル' (recycle) box instead. Option 1, 'リサイクル可能な紙類をきちんと分別してほしい' (they want people to properly sort recyclable paper), captures this central request.

    • 2The document does mention examples of recyclable items, but its purpose is not to have people memorize each type one by one. It says detailed sorting methods will be posted on the boxes, so memorization is not the goal.
    • 3The document does not announce any change to the sorting method. It reports that the situation has improved but that recyclable paper is still being mis-sorted, and asks for continued cooperation.
    • 4This reverses the problem. The issue is recyclable paper being put in the '燃えるごみ' box, not burnable garbage being put in the 'リサイクル' box. The document asks people to move recyclable paper TO the recycle box, not to keep burnables out of it.
    • 回覧かいらん — circulation (of a document to members of a group)
    • 分別ぶんべつ — sorting, separation (of garbage/recyclables)
    • 徹底てってい — thorough implementation, complete enforcement

以下は、ある庭園の案内である。

多田庭園

多田庭園は、地元有力者多田家の別荘の庭を保存したもので、一般に公開されています。庭の一角には1800年代初めまで使用されていた伝統的な建物も残されています。

庭の中心には池があり、滝が約3メートルの高さから流れ落ちています。夏は滝の音が涼しげで、暑さを忘れさせてくれます。秋の夜にはライトアップが行われ、紅葉と滝が光の中に浮かんで見えて見事です。そのため、この時期には多くの観光客が訪れます。

  1. 3.この案内から、多田庭園についてどんなことがわかるか。

    1. 1 1800 年代初めに多田家によって造られた。
    2. 2 庭園は建物を中心として造られている。
    3. 3 年を通して多くの観光客が訪れる。
    4. 4 秋の夜には紅葉と滝が美しく見える。
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    Answer: 4. 秋の夜には紅葉と滝が美しく見える。

    The passage states: '秋の夜にはライトアップが行われ、紅葉と滝が光の中に浮かんで見えて見事です。' Option 4, '秋の夜には紅葉と滝が美しく見える' (on autumn nights, the autumn leaves and waterfall look beautiful), directly matches this description.

    • 1The passage says a traditional building that was used until the early 1800s remains on the grounds. It does not say the garden was created by the Tada family in the early 1800s. The building predates that era; the garden itself is a preserved villa garden of the Tada family.
    • 2The passage says the center of the garden has a pond ('庭の中心には池があり'), not a building. So the garden is organized around a pond, not a building.
    • 3The passage says many tourists visit 'この時期' (this period), referring specifically to autumn when the light-up event is held. It does not say many tourists visit throughout the year.
    • 有力者ゆうりょくしゃ — influential person, powerful figure
    • 一角いっかく — one corner (of an area)
    • ライトアップ — illumination, lighting up (a building or landscape for display)
    • 紅葉もみじ/こうよう — autumn leaves, colored foliage

以下は、保護者に向けて書かれた文章である。

最初に知っておきたいのは、保護者が嫌いなものは、子どもも好きになれないということです。普段から「まずい、嫌い」と聞かされているものを美味しいと思えないのは当然です。また、嫌がるものを無理に食べさせても、嫌な思い出が残るばかりで、良い結果は出ません。

それに対して、最初は苦手だった食べ物でも、周囲の大人たちが「美味しいね」と笑顔で食べている姿を見て興味が湧き、食べられるようになることがあります。つまり、偏食をなくすには「親子で一緒に楽しみながら」がコツなのです。

（『ミルククラブ』93号による）

  1. 4.筆者の考えに合うのはどれか。

    1. 1 大人は子どもの好き嫌いを気にしすぎない方が良い。
    2. 2 大人の食べ物に対する態度が、子どもの好き嫌いに影響する。
    3. 3 子どものころの好き嫌いは、大人になってからも変わらない。
    4. 4 子どもの好き嫌いをなくすより、食事を楽しむことの方が大切だ。
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    Answer: 2. 大人の食べ物に対する態度が、子どもの好き嫌いに影響する。

    The passage's core argument is that parents' (adults') attitudes toward food directly influence children's food preferences. If adults say 'まずい、嫌い' (gross, I hate it), children cannot find it delicious. Conversely, when adults eat with smiles saying '美味しいね' (it's delicious), children become interested and may learn to eat it. Option 2, '大人の食べ物に対する態度が、子どもの好き嫌いに影響する' (adults' attitudes toward food affect children's likes and dislikes), captures this central idea.

    • 1This contradicts the passage. The author emphasizes that adults' attitudes matter greatly and should not be ignored. The whole point is that parents should be mindful of how they express food preferences around children.
    • 3The passage does not claim childhood food preferences persist unchanged into adulthood. In fact, it gives an example of a child overcoming a dislike by watching adults enjoy the food, showing preferences can change.
    • 4The passage says enjoying meals together ('親子で一緒に楽しみながら') is the key to eliminating picky eating (偏食をなくす). It does not prioritize enjoying meals over eliminating pickiness; rather, enjoying meals together IS the method to eliminate pickiness. This option sets up a false opposition.
    • 偏食へんしょく — picky eating, biased/unbalanced diet
    • 興味が湧く（きょうみがわく） — to become interested, for interest to arise
    • 保護者ほごしゃ — guardian, parent

学歴があっても学力がない人は教えた仕事だけは本当にきちんとやります。しかし、自分で考えることに積極的ではないので進歩が遅い。一方、体力があっても根性がない人はあきらめが早い。それはいまの仕事で自分に何が求められているかを突き詰めて（注）考えていないから、やる気が湧いてこないのです。

つまり、この2タイプは自分の仕事に対して無関心なのです。少なくとも上司の目にはそう映ります。

（長谷川和廣『社長のノート』による）

（注）突き詰めて：ここでは、徹底的に

  1. 5.この2タイプとあるが、この2タイプのどちらにも言えることは何か。

    1. 1 やる気がなくて、進歩が遅い。
    2. 2 考えようとする姿勢が足りない。
    3. 3 何が求められているかわからない。
    4. 4 深く考えず、すぐにあきらめる。
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    Answer: 2. 考えようとする姿勢が足りない。

    The two types are: (1) people with academic credentials but no real academic ability—they do taught work faithfully but '自分で考えることに積極的ではない' (are not proactive in thinking for themselves); (2) people with physical strength but no determination—they give up quickly because '何が求められているかを突き詰めて考えていない' (they don't think deeply about what is required). The common thread is a lack of willingness/attitude to think. Option 2, '考えようとする姿勢が足りない' (the attitude/stance of trying to think is insufficient), captures what both types share.

    • 1'やる気がなくて、進歩が遅い' (lacking motivation and slow to progress) only applies to the first type. The second type's issue is giving up quickly, not slow progress. Also, the first type is described as slow to progress, while the second type is described as giving up early—these are different problems.
    • 3'何が求められているかわからない' (not knowing what is required) is explicitly stated only for the second type. The first type's issue is not about knowing what's required but about not being proactive in thinking. This option does not apply to both.
    • 4'深く考えず、すぐにあきらめる' (not thinking deeply and giving up quickly) only applies to the second type. The first type does their taught work diligently and does not give up quickly; their problem is lack of proactive thinking, not premature giving up.
    • 学歴がくれき — academic background, educational credentials
    • 学力がくりょく — academic ability, scholastic proficiency
    • 根性こんじょう — willpower, determination, grit
    • 突き詰める（つきつめる） — to think through thoroughly, to get to the bottom of
    • 無関心むかんしん — indifferent, unconcerned

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